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EN MAO, DOCENTES ADVIERTEN SOBRE CARENCIAS EN LAS ESCUELAS Y PIDEN RESPUESTAS AL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Imagen de archivo. Actividad de la corriente Fuerza Magisterial durante 2026. La organización denunció recientemente en Mao deficiencias y necesidades en el sector educativo. Foto: archivo / El Caribe.
“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo.” — Nelson Mandela
MAO, VALVERDE. — En una provincia donde esta misma semana el Gobierno inauguró una nueva infraestructura educativa y habló de espacios dignos para los estudiantes, un grupo de docentes colocó sobre la mesa otra cara del sistema escolar: aulas que, según denuncian, todavía enfrentan deficiencias, limitaciones de recursos y dificultades que afectan el trabajo cotidiano de maestros y alumnos.
La corriente magisterial Fuerza Magisterial expresó el 18 de septiembre su preocupación por las condiciones de la educación en Mao y reclamó al Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD) respuestas ante diversas necesidades que asegura persisten en centros de la zona.
Durante una rueda de prensa, Manuel Aracena, representante de la organización en Mao, señaló específicamente deficiencias en las aulas, falta de recursos y dificultades relacionadas con la llegada de talleristas a los centros educativos.
Aracena también reclamó el cumplimiento de pagos de incentivos y retributivos correspondientes a docentes, según el reporte difundido por Telenovisa 43.
Las declaraciones representan, por ahora, denuncias de la organización magisterial. No constituyen por sí solas una evaluación oficial de todos los centros educativos de Mao, y Esperanza33 no encontró una respuesta pública específica del MINERD dirigida a las reclamaciones planteadas en esa rueda de prensa.
Pero las acusaciones abren preguntas que trascienden cualquier organización sindical o corriente política.
¿En qué condiciones están funcionando actualmente las escuelas de Mao?
¿Cuáles centros presentan las deficiencias señaladas?
¿Qué recursos necesitan?
¿Cuántos docentes esperan incentivos o pagos pendientes?
Y, sobre todo, ¿qué impacto tienen esas dificultades sobre los estudiantes?
DOS IMÁGENES DE LA EDUCACIÓN EN UNA MISMA SEMANA
La denuncia ocurrió apenas dos días después de una actividad oficial que mostró una imagen distinta del sector educativo en Mao.
El miércoles 16 de septiembre, el Gobierno entregó el techado del Centro Educativo en Artes Profesor Juan de Jesús Reyes, ubicado en el sector Sibilia.
La obra representó una inversión oficial de RD$28,129,576.77 y, según el Ministerio de Educación, beneficiará directamente a 545 estudiantes, además de comunidades de 13 sectores cercanos.
Durante la inauguración, autoridades educativas señalaron que el nuevo espacio permitirá desarrollar actividades deportivas, culturales y artísticas y contribuirá al desarrollo integral de los estudiantes.
Ambos acontecimientos pueden coexistir.
La construcción de una nueva infraestructura no significa necesariamente que hayan desaparecido todas las necesidades del sistema escolar.
Y una denuncia sobre problemas en determinados centros tampoco significa que no se estén realizando inversiones educativas.
Precisamente por eso, la discusión requiere algo más que discursos: datos, nombres de escuelas, inversiones, necesidades pendientes y plazos de solución.
EL PROBLEMA NACIONAL QUE TAMBIÉN TOCA LAS PROVINCIAS
Las preocupaciones expresadas en Mao llegan pocas semanas después del inicio del año escolar 2026-2027.
A finales de agosto, la coordinación nacional de Fuerza Magisterial había denunciado problemas relacionados con entrega incompleta de útiles, necesidad de aulas, mantenimiento y otras carencias en diferentes localidades del país. La organización reconoció que algunos materiales sí habían sido distribuidos, pero sostuvo que existían comunidades donde la entrega no estaba completa.
Esas denuncias nacionales tampoco pueden trasladarse automáticamente a Mao sin documentación específica.
Pero muestran que la discusión local forma parte de un debate educativo más amplio: cómo garantizar que la inversión presupuestaria termine reflejándose en las condiciones reales dentro de cada escuela.
En Valverde, esa pregunta adquiere especial importancia porque la educación pública conecta diariamente a miles de familias de Mao, Esperanza, Laguna Salada y sus distritos municipales.
Una deficiencia escolar no termina en la puerta del plantel.
Cuando falta un espacio adecuado, personal, materiales o servicios esenciales, las consecuencias pueden alcanzar al estudiante, al maestro y finalmente a toda la familia.
LA PREGUNTA NO ES SOLO CUÁNTO SE INVIERTE
Las cifras de inversión pública permiten medir una parte de la política educativa.
Pero no toda.
La inauguración de un techado por más de RD$28 millones puede representar una mejora concreta para cientos de estudiantes.
Al mismo tiempo, las denuncias planteadas por docentes obligan a observar lo que sucede dentro de otros centros que no aparecen en inauguraciones ni actos oficiales.
La verdadera fotografía de la educación provincial requiere ambas cosas.
Requiere conocer lo que se construye.
Pero también lo que falta.
Cuántas aulas necesitan reparación.
Cuáles planteles tienen problemas de espacio.
Qué personal hace falta.
Qué recursos reciben las escuelas.
Qué pagos están pendientes.
Y cuánto tiempo tarda el sistema en responder cuando una comunidad educativa reporta un problema.
DE LA DENUNCIA A LOS DATOS
Para que la discusión avance, las reclamaciones planteadas en Mao necesitarán ahora mayor precisión.
Identificar los centros afectados permitiría verificar físicamente cada situación.
Determinar la cantidad de estudiantes involucrados permitiría establecer la dimensión del problema.
Y conocer la posición de la Regional Educativa 09 de Mao y del Ministerio de Educación permitiría saber cuáles de esas necesidades están reconocidas, presupuestadas o en proceso de solución.
El propio MINERD mantiene en Mao la estructura administrativa de la Regional 09 y en septiembre registró un proceso para el alquiler del inmueble destinado a alojar sus oficinas administrativas.
Eso hace que muchas de las respuestas puedan buscarse directamente en la provincia.
La educación rara vez se deteriora por un solo gran problema.
Con frecuencia lo hace mediante pequeñas deficiencias acumuladas: un aula pendiente, un recurso que no llega, personal insuficiente, una reparación aplazada o un pago que permanece sin resolver.
Y también puede mejorar de la misma manera: escuela por escuela, aula por aula y problema por problema.
En Mao, Fuerza Magisterial ha hecho públicas sus reclamaciones.
Las autoridades, por su parte, muestran inversiones recientes.
Ahora queda el paso que permite separar la percepción de la evidencia:
identificar cada problema, verificarlo y establecer cuándo será resuelto.
Para las familias de Valverde, esa probablemente sea la información que más importa.
Porque al final de cualquier debate sobre educación, la medida fundamental no está en una rueda de prensa ni en una ceremonia inaugural.
Está dentro del aula.